把“会读书的人”培养成“会创造的人”
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近日,浙江多所高校的师生们都在讨论同一个问题:如何将“会读书的人”培养成“会创造的人”。不妨先听听大家都聊了些什么。
浙江大学校长马彦明表示,“读”意味着不断掌握已知的事物,“创”意味着努力探索未知的事物;中国计量大学副校长戴道真告诉同学们,要实现从“会读书”到“会创造”的跨越,必须面对新形势、新场景的要求,敢于墨守成规,勇于打破;还有老师从全球科技变革、学校文化根源、青年强国作用三个维度综合鼓励学生转变思维……
从“会读书的人”到“会创造的人”,这背后是教育理念的转变d.训练方法。要求帮助学生在教育实践中实现从“输入”到“输出”的转变、从“理论”到“实践”的演变、从“已知”到“未知”的跨越。
有人比喻:“阅读能力”变成“创造能力”,就是从“装满水桶”到“点燃火种”的过程。近年来,浙江的勘探举措更加稳健。以浙江大学为例,学校以人工智能为切入点,更好地培养“创意人”。 MrIt不仅开设人工智能本科专业和通识课程,还专注于用人工智能赋能教育改革和教学,让不同学科背景的学生学习和使用人工智能,更好地培养复合型、跨学科人才。人工智能的快速发展不仅给人才培养带来挑战,也给人才培养带来了挑战。带来机遇。只有不断突破原有教育模式和机制的限制,不断探索新的方法,培养的人才才能不断与时俱进、增长技能、赋能进步。
培养什么样的人、如何培养人、为谁培养教育的主要内容,也是教育强国建设的主要问题。把“会读书的人”培养成“会创造的人”,对于落实立德树人主体任务,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要意义。
培养“能创造的人”,需要不断激发学校自身的活力和创新力去创新创造。在小学教育阶段,学校不仅要注重巩固学生的知识基础,更要激发学生追求科学和探索的兴趣。探索未知,培养探索精神和创新思维的品质。高等教育阶段,高等学校要大力加强核心学科、新兴学科、交叉学科建设,推动瞄准世界技术前沿和国家重大战略需求的科学研究和创新,不断提高原始创新能力和人才培养质量。只有连接教育不同阶段,优化教育空间,将现代教育融入教育活动全过程,才能通过创造性教育培养创造性人才。
对于学生来说,从“会读书的人”跳跃到“会创造的人”,是他们必须经历的人生和行为成长的考验,也是他们必须肩负的时代使命。这个飞跃的过程,正如马燕明总裁所说,是一个连贯的过程。自始至终的螺旋式转变,从虚拟到现实的互动演化,共同进步。又见,“会读”和“创造”从来都不是分开的,学生首先要“学会如何阅读”,掌握积累知识、构建知识体系的能力,才会在拓展知识中懂得思考、突破,产生新的认知、新的视角。将“阅读能力”与“创造能力”结合起来,学生的改变和创造就会有更高的起点,才会有更强的耐力。
从全社会角度,树立和弘扬科学的人才观、成果观、教育观,积极培育健康的教育生态环境。这是一项长期、系统的工程,需要各方共同努力。一方面,要注重培育创新文化,营造鼓励创新的良好环境。nge,勇于变革,包容创新。另一方面,要积极营造全民终身学习的环境和环境,促进人人学习、随处学习、时时刻刻学习,实现“处处都是创造的场所,天天都是创造的时刻,人人都是创造者”。
育人为本,育人智性,增长智慧。让“已读”成为学习手段,让“做”成为价值约束。各党派主动出击、积极主动,一大批拔尖创新人才一定会发展起来、站起来。
(作者:江楠 本报浙江分社记者)
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